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| Arte e Luogo |
Ed erravamo alla ricerca del luogo e della formula
(Matisse)
Progetto Interculturale di Alta Formazione Artistica
Italia – Cameroun
1° intervento dall’ 8 al 18 ottobre 2005
Partner
Accademia Carrara di Belle Arti di Bergamo
I.F.A. Institut de Formation Artistique, Mbalmayo Cameroun
C.O.E. Centro Orientamento Educativo, Barzio (LC)
Col patrocinio di
Università di Bergamo (richiesta in corso)
Comune di Bergamo (richiesta in corso)
Provincia di Bergamo (richiesta in corso)
Regione Lombardia (richiesta in corso)
Ministero della Pubblica Istruzione Italiana (richiesta in corso)
Ministero degli Esteri (richiesta in corso)
Presidente della Repubblica Italiana (richiesta in corso)
Hôtel de ville, Mbalmayo, Cameroun
Préfecture de Mbalmayo, Cameroun
Ministère des Enseignements Secondaires, Yaoundé’,
Cameroun
Ministère des Universités, Cameroun
OBIETTIVO
Preparare insegnanti per l’Alta Formazione Artistica affinché il
paese possa predisporre l’apertura di un’Accademia di Belle
Arti in Cameroun (attualmente esiste in tutto il paese soltanto l’I.F.A.,
liceo artistico).
MODALITA’
Quattro visite l’anno di due settimane ciascuna di un docente/artista-ricercatore
con esperienza pluridecennale che insieme ai docenti locali avvii
un anno sperimentale impostato sulla Metodologia della Sperimentazione
Artistica.
Coordinamento di visit in professor di artisti, docenti, assistenti
e neodiplomati.
Coordinamento dei rapporti con l’università di Bergamo
e di Younde’ per il coinvolgimento di docenti teorici e simposi
sull’intercultura.
TEMPI DI REALIZZAZIONE
Tre anni
Relazione della visita e del primo intervento pilota
Mbalmayo, Cameroun dal 08/10/2005 al 18/10/2005
Operatore
Salvatore Falci, artista e docente Arti Visive all’Accademia
Carrara di Belle Arti di Bergamo (vedi curriculum allegato)
Domenica 09/10 incontro con direzione e corpo docenti I.F.A.
e visita degli studi di alcuni docenti.
Lunedì 10/10 visita spazi e presa visione programmi
e lavori artistici realizzati. Presentazione del progetto e lezione
sulla Metodologia della Sperimentazione Artistica, presenti docenti
e allievi dell’ultimo anno.
Martedì 11/10 presentazione della ricerca personale
del docente-operatore e presa
visione delle ricerche personali dei vari insegnanti-artisti.
Mercoledì 12/10 lezioni ed esercitazioni campione.
Giovedì 13/10 incontro con sindaco,
prefetto e l’ispettore nazionale delle arti.
Venerdì 14/10 lezioni ed esercitazioni
campione.
Sabato 15/10 sintesi, conclusioni ed assegnazione
esercitazioni pratiche agli studenti e la preparazione di lezioni
teoriche dimostrative ai docenti.
Pianificazione con la direzione I.F.A. dei prossimi interventi.
Domenica 16/10 visita studi di altri docenti.
Nel progetto sono coinvolti 5 docenti e 30 studenti camerunensi dell’ultimo
anno di studi.
Interventi previsti
-ottobre 2005 permanenza
di 10 giorni 8-18 ott. (già realizzato)
-febbraio 2006 permanenza
di due settimane 31 genn.-14 febb. (già realizzato)
-luglio 2006 permanenza
di due settimane
-settembre 2006 permanenza
di due settimane
Commenti
La struttura è ben organizzata e la preparazione tecnica degli
allievi è di livello medio alto.
Le carenze si riscontrano, come del resto nei nostri licei artistici,
nell’informazione sul contemporaneo, sul metodo di ricerca e
sulla disponibilità di materiale didattico.
Gli studenti sono motivati e partecipativi, orgogliosi ma con elevato
spirito di ricerca.
Il progetto si basa su un punto fondamentale, usare tecniche contemporanee ormai
in uso
in tutto il mondo per materializzare contenuti che affondino
le radici nel vissuto personale e del luogo in cui si vive o
di provenienza. Impadronirsi di un metodo di ricerca che permetta
di chiarire tali
contenuti.
Mbalmayo, Cameroun Momento di lezione
PROGRAMMA
Corso di ARTI VISIVE di Salvatore Falci
Obiettivo del corso è ricollegare ogni allievo al processo della
storia dell'arte affinché possa proseguire la ricerca nella
propria direzione naturale. Fin dal primo anno ogni "lavoro-opera" dovrà avere
una propria compiutezza attraverso un PROCESSO INTEGRALE,
semplice al primo anno, complesso negli anni seguenti.
PROCESSO INTEGRALE
1. Rapporto fisico-mentale con la vita quotidiana .
Approfondimento della personale esperienza quotidiana come momento centrale
tra passato e futuro focalizzata su oggetto- soggetto- concetto.
2. Estrapolazione e chiarificazione campo d'indagine e determinazione
obiettivi da realizzare.
Esecuzione progetti di massima, impostazione metodologica
personale e chiarificazione nodi da risolvere.
3. Sperimentazione elementi per la formalizzazione dell'opera compiuta.
Ricerca di e su materiali, aggregazioni, contesti, metodi. Approfondimento
pratico di soluzioni già usate da operatori della storia
dell'arte in relazione al tempo e alla cultura.
4. Realizzazione
L'allievo comporrà l'opera indipendentemente dal giudizio implicito
o esplicito di chissivoglia rispondendo soltanto alla coerenza del
processo da lui determinato, forte della propria sperimentazione. Potrà anche
, cercando le indie trovare l'America , ... rivedrà il
progetto !
5. Verifica punto d'arrivo e chiarificazione passo seguente della
ricerca personale.
Confronto con docenti, gruppo di pari, ambiente esterno addetto
ai lavori e no.
Ogni allievo si presenta con un proprio bagaglio antropologico ma anche
con esperienze e capacità tecnico-pratiche (saper disegnare,
dimestichezza con pennelli,olio,creta...). Vi è il rischio che
il metodo d’esecuzione del lavoro sia considerato punto
fisso subordinando il fine.
Ecco che la chiarificazione del campo d'indagine ed il rapporto fisico-mentale
con la realtà quotidiana permetteranno di considerare
l'obiettivo e la conoscenza come punto di partenza , i metodi
e i materiali come strumenti variabili da approfondire con esercitazioni d'indagine.
SVILUPPO
Disegno esercitazioni
dal vero di oggetti- insiemi-corpo umano-situazioni-eventi
-
riproduzione globale con varie tecniche di esecuzione
-
riproduzione focalizzata di particolari o punti di prospettiva
-
riproduzione macro con superamento dei limiti visivi
-
rappresentazione schematico-costruttiva
-
rappresentazione contestuale
-
rappresentazione concettuale
Con tali esercizi l'allievo svilupperà la capacità di
impadronirsi del soggetto disegnato , fissare le varie caratteristiche
per decidere come immetterlo nel proprio progetto allenandosi ad un
procedimento che diverrà sempre più automatico fino alla
capacità di isolare preventivamente il messaggio.
Materia esercitazioni-collaudo
su materiali tradizionali e no.
-
reazione alla pressione , combustione , fusione , invecchiamento , manipolazione.
-
agglomerazione materiali diversi
- archivio immagini di tale sperimentazione tramite campioni,
disegni, foto, grafici.
I materiali archiviati avranno già il gusto di elementi estetici
ma il considerarli "collaudi " permettono di memorizzare
il risultato per poi usarlo o svilupparlo secondo il progetto.
Colore esercitazioni
comparative sul colore delle diverse materie
-
materia a confronto
-
trattamento a confronto
-
relazione tra colori diversi
-
relazione tra colore e volume
Spingendo la ricerca sui materiali gli allievi si soffermeranno sull'aspetto
cromatico di ogni materia sia come caratteristica propria sia
indotta da trattamenti naturali-ambientali e di laboratorio. Secondo
la
predisposizione e/o necessità sarà sperimentata la
rappresentazione del colore materico .
Luce esercitazioni
sulla funzione della luce
-
luce come rivelatore
-
luce come evidenziatore
-
luce come soggetto
-
manipolazione della luce
-
tipologia delle sorgenti di luce e dei riflessi
Oltre le ovvie influenze della luce su oggetti e contesti , sarà sperimentata
e studiata la luce come elemento protagonista della composizione
.
Spazio esercitazioni
sulla relazione
-
spazio e autore
-
spazio e oggetto
-
spazio come soggetto
-
spazio come contenitore
-
vuoto e pieno
Partendo da come decidere la dimensione della tela ,o del supporto
o di qualsivoglia spazio compositivo, si sperimenterà quanto
siano determinanti le relazioni sopraccitate per passare poi
al concetto di spazio ed al suo superamento fisico e rappresentato.
Movimento esercizi su movimenti esistenti
-
movimento dei corpi
-
movimenti indotti
-
movimenti liberati
Considerando il movimento un elemento compositivo si studieranno
le possibilità espressive di tale fattore in relazione alle
altre esperienze accumulate comparando i fenomeni ed imparando
a gestirli
per un uso appropriato.
Elementi esercizi di materializzazione
elementi invisibili
invisibili -
aria (in tutte le sue manifestazioni, naturali e industriali)
-
calore (come effetto sensoriale e come causa di un processo)
-
onde e raggi (magnetiche ,radio, x, infrarossi)
-
suono (dei corpi, della composizione, dell'interazione)
-
energia
Può sembrare un'esercitazione astrusa per un corso di pittura
ma se si considera la premessa iniziale riguardante il rapporto con
la vita quotidiana , si può ben capire come considerare
tale ambito sia necessario ,sia per la ricezione sia per la formulazione
dell'opera.
Interazione considerazione del rapporto tra opera
e fruitore
-
opera per interazione visiva
-
opera che si trasforma o si rivela con/nell'interazione
-
opera che nasce dall'interazione
Tale insegnamento inizierà dal terzo anno anche se accenni su
quest’argomento saranno presenti ogni qualvolta il contesto
lo richieda tenendo presente lo sviluppo dell'allievo.
Progetto realizzazione
progetti
-
progetto d'indagine
-
progetto esecutivo
-
progetto di un evento
Con questo momento l'allievo coordina tutte le informazioni e sensazioni
accumulate con il lavoro precedente stabilendo come aggregare
e considerare gli elementi scelti , formulando impianti funzionanti.
A supporto sarà proposto:
- invito artisti per conferenze.
- visita di mostre comprese quelle contemporanee che non sono su
testi.
- escursioni in realtà quotidiane.
Punti salienti della conferenza su
“ Metodologia della Sperimentazione Artistica”
Presso I.F.A. Mbalmayo
lunedì 10/10/2005
- L’importanza di un metodo
- Valorizzazione delle risorse
personali d’ogni allievo
- L’importanza di conoscerli
e di avere con gli studenti un rapporto personale
- I contenuti della ricerca
devono essere scelti dallo studente
- Rischi di affidare, da
parte del docente, temi da sviluppare
- Discussioni con docenti
e gruppo dei pari
- Importanza della memoria,
personale, del proprio luogo e del genere umano
- Importanza dell’esperienza
e dell’esperire
- Rapporto diretto con la
realtà
- Vivere l’esperienza, osservare
vedere dietro l’apparenza
- Metodo: chiarire l’obiettivo,
determinare, fattore K, agire, riflettere.
- Attenzione al giro corto,
(saltare qualche passaggio)
Mbalmayo, Cameroun. Conferenza
su Metodologia della Sperimentazione artistica
Esercitazioni assegnate agli studenti
(da realizzare per febbraio 2006)
- Definire un’idea da comunicare, (concetto) es. vita – morte,
solitudine, rapporto tra le persone. Concetto veramente sentito e legato
ad un’esperienza personale. Se possibile scriverlo.
- Eseguire bozzetti o scrivere progetto usando i vari linguaggi;
1 figurativo
2 astratto
3 informale
4 concettuale
5 performance
6 installazione
7 interazione-relazione
8 pubblic art
(sono stati forniti esempi)
- Dopo una prima stesura ricominciare da capo per almeno tre volte.
Tra un ciclo e l’altro dal punto
1 al punto 8, discuterne con i docenti e i compagni di classe.
-Rilegare tutti i risultati in un dossier integrando commenti e riflessioni.
Tali risultati saranno il materiale dal quale si partirà per
la fase seguente, l’impostazione della realizzazione dell’opera.
Lezioni teorico dimostrative che i docenti dovranno preparare
(da realizzare per febbraio 2006)
uso del corpo, body art
Kante Jean Jaques, generale.
Ebogo Jean Jaques, figurazione
l’oggetto
Tchoumga Antoine, generale
Tchabong Madeleine, esempi di diversi usi e soluzioni formali
il modulo
Dibangtchou Colins, generale
Olinga Manga R., nell’immagine e nella decorazione
scrittura e monogramma
Youbi Tchonang Olivier
interazione, il coinvolgimento dell’altro e/o dell’ambiente
Tetang Nzoko Yakobou
Sono stati forniti, una traccia e alcuni autori. Il lavoro dovrà essere
corredato di immagini con titolo, autore e data.
Promemoria
Manuale di storia dell’arte in francese per acquisto
Manuale di storia dell’arte in italiano “il novecento” se
gratis
Sgorbia elettrica a percussione per scultura legno
Contatto con H.P. per comodato plotter e computer
Misture e collanti per polveri di pietra
Depliant per adozione a distanza di uno studente
Kantè , artista e docente nel suo studio
Laboratorio di scultura I.F.A. Mbalmayo, Cameroun
Da sinistra, M. Atangana Ndzie Joseph (coordinatore I.F.A.), Salvatore
Falci (coordinatore progetto), m.me Manga Teclaire Victoire
(coordinatore Ispettorato Nazionale Cameroun del Ministero dell’insegnamento